这里的老师能谈谈自己在教学过程中运用几何画板或其他CAI软件的体会吗？

liugb0414

这里的老师能谈谈自己在教学过程中运用几何画板或其他CAI软件的体会吗？
是否提高了效率？提高了学生的学习兴趣？加深了对某些概念的理解？
推广难度是什么？是大多数教师的计算机应用水平太差？
还是领导不重视？还是需要投入资金，没有人敢投入去购买相关软硬件来做这件事？
或者觉得，花那么多钱做这个事，只是提高了一点学生的兴趣，这并不是目前中学教学最急切需要做的事？而是有更急，更重要的事，需要做？

huangyi

应该这么说，使用几何画板在现阶段基本上要靠老师个人的兴趣，我也曾经在组内推广使用，但过不了多久，就没下文了，大家对此没兴趣，或者说没有驱动，那么必定是学习不下去的，更不谈在教学中的使用了。

math_dalin

我认为在使用中最大的问题就是：多媒体教室的布置不合理。我们是数学科，用《画板》的确有很好的效果，但我认为就目前而言，我们的主战场还是在黑板，但我们的多媒体教室的屏幕一降下来，黑板就遮住了2/3，用起来很不方便！所以索性就不用了！

周传高

关键还是老师自已的事情，行政部门也有责任。高效率的课堂教学就得坚持做下去。用画板与不用画板对老师和学生来说关键看是否会高效？高效就用吧。

柳烟

我个人认为只是老师一个人玩课件，没什么意思，如何扩大画板的使用范围，让学生也能玩画板，在玩画板中学习数学知识，并培养创造力，这比教师一个人玩画板，意义深远得多。

mjj_ljh

5# 柳烟
完全赞同，但现在的教育体制和教育资源不允许呀，老师先行吧，蓄势待发。

周传高

我个人认为只是老师一个人玩课件，没什么意思，如何扩大画板的使用范围，让学生也能玩画板，在玩画板中学习数学知识，并培养创造力，这比教师一个人玩画板，意义深远得多。
柳烟 发表于 2010-3-19 17:41

无论如何老师要先用，并不是为了用而用！有时用它花费的精力与得到的收获不如不用的自然教学，那就不用。坚决不用！
这里就有一个判断的问题：用与不用的区别。
另：老师先用起来是肯定的，有条件的学校可以让学生搞一点。不要指望学生能搞得如何？只要是对学知识促能力考高分服务的就搞下去吧。

tianyi864

几何画板在教学中尝试着用，教会了学生用它画函数的图象，有一些课件如勾股树也在课堂上展示，的确引起学生的很大兴趣。有时利用休息日布置学生画一些函数的图象，但学生的课业负担很重，很少有自己的时间。挺难的。

xuexizhe

我认为有很大帮助的，可惜发现这个论坛太晚了

我思故我在

无论如何老师要先用，并不是为了用而用！有时用它花费的精力与得到的收获不如不用的自然教学，那就不用。坚决不用！
这里就有一个判断的问题：用与不用的区别。
另：老师先用起来是肯定的，有条件的学校可以让学 ...
周传高 发表于 2010-3-19 18:52

学习教育技术可能有几个阶段：一是为课堂使用而用（有一定的功利效用，为提高教学效率或者说提高学生兴趣），二是为个人研究而用（技术走进数学课堂在应试的背景之下有一定的难度，而且有些内容也实在没必要进入课堂），三是无招胜有招（尽管没使用技术，但技术带来的思考深刻影响着课堂，特别是教育技术学影响下的教学设计理念）。
而教育技术对数学学习的影响：一是作为多元表征的工具可以促进学生理解数学，二是作为研究认识数学的平台可以促进学生探究、思考数学。