logxu

关于信息技术的使用从来就有两种不同的观点。

周传高

看什么人使用？，目的是什么？
决不能让信息技术防碍学生的智力发展。
信息技术是教师的帮手，只能为学生智力发展而服务。

柳烟

拿初中来说，象三视图及正方体展开图这类内容，用信息技术辅助教学，效果极佳，离了计算机，口水说干了，学生仍不能开窍，有了计算机，这些内容的教学轻松而有趣多了。象二次函数的图象，一次函数的图象，离了机器似效果会更好，就让学生翻开本子，用三角板铅笔一步步描点法画图，培养其动手能力，在动手中培养思维能力，还可养成良好的习惯，一来学到了数学知识，二来培养了健全的人格，效果绝妙。用多媒体，教师事先把一切设置好，主要是怕上课画图费时，想一节课多塞些内容给学生，将一节课搞得花花哨哨，以显示自已多媒体用于教学的功力，学生是感觉到热闹，这不可否认是锻炼了教师的多媒体制作水平，教师事先将一切都考虑得太周到了，将饭粒咬成了汤汤，让学生吃，这那是培养创新能力？尤其是一些差班，多媒体放过去，屁都不放一个。
象此坛，对一些中考中的动态问题，非要花大量时间用画板整成动画，进行讲解，生怕学生的空间想象能力差。当然为提高画板技艺这样干，无可非义，我就不相信不制成动画，这类题就不能讲解了不成。纯属个人意见，仅供学术参考。

柳烟

你们有没有发现，现在的学生特别懒，有了机器，教师懒了，学生也懒了，我们还自认为我们在利用现代利器，培养新世纪人才呢！现在的学生成天在机器中，在书本中，悲呀。我们那个时候，成天在大自然中，在水中，在沙滩，在森林中，有时还检到刚学习的麻雀！要我说，现在的教育再不改变，在创新人才的培养方面，我们远无赶不上美利坚合众国，我这可不是灭自已威风，长他人志气。

zxb

本学期南京市教育局为十八所高中学校配备了数学实验室，每个教室配35台Tl n spire cx-c cas图形计算器和一批立体几何模型（含三维模型软件一套）。这35台计算器可由教师版导航软件通过无线AP相连，教师可批量向学生发送文件，可以通过电脑观看每一位学生的操作，可根据需要展示某一位学生的计算器界面，也可让所有计算器停止工作以便向全班讲解。真正实现人机互动，师生互动，生生互动。学生通过动手掌控计算器（人的本能一一控制欲），验证自己的猜想，探索解决问题的思路和方法。利用计算器强大的代数运算功能，甩开烦琐的计算，解放双手，充分发挥自己的想象力和创造力，正是未来教育的追求。

zxb

16# zxb
举个例子，平面内与两定点距离之积为定值的点的轨迹是什么?与三定点距离之和为定值的点的轨迹是什么?与一定点的距离的平方和另一点距离之比为定值的点的轨迹是什么?用几何画板或其它软件是不是有点繁?用图形计算器来做超简单，一切来得太快。关键是学生自己动手探索!

柳烟

流弊确实也大。

logxu

信息技术的使用和教师对技术的认识、掌握程度、以及使用时的教学理论有关。我在讲高三圆锥曲线问题，通常当堂制作课件。有时候把结论一般化，让学生进行讨论。从学生的反馈来看，因人而异，优秀的学生一般不需要演示，大部分学生通过演示可以进一步理解，对他们来说还是有用的。 讲统计案例时较多的使用表格软件，重在讲清理论，计算不是重点。  我认为技术不是黑箱，也比应该是黑箱。教师应该通过自身的一系列的操作让学生破除这种想法。 当然技术也不能滥用。

一色秋水

14# 柳烟
柳烟老师，我深有同感，但如何改变