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标题: 几何概型之撒豆子，兼谈信息技术应用。 [打印本页]

作者: zxb 时间: 2013-3-28 23:26 标题: 几何概型之撒豆子，兼谈信息技术应用。

好久没有发作品了（最近玩TI Nspire CX-C CAS），分享一个明天上课用的小东东

记得以前做过的，论坛里没搜索到，只好自己重新做一个，以后再来找也方便一些。

附件: 撒豆子算圆周率.gsp (2013-3-28 23:26, 6.99 KB) / 下载次数 4841
http://inrm3d.cn/attachment.php?aid=19673&k=5eea450e9e676cec7a86a09b3b0cb230&t=1715279724&sid=dZTq3G

作者: 周传高 时间: 2013-3-29 07:03

张老师的作品，下载收藏。

作者: inRm 时间: 2013-3-29 07:10

翻出三年前作的，比较幼稚，凑个热闹：

投针试验.gsp (5.64 KB)

附件: 投针试验.gsp (2013-3-29 07:10, 5.64 KB) / 下载次数 5955
http://inrm3d.cn/attachment.php?aid=19675&k=54ddcc04355d2de4c402c7e6a2391dd0&t=1715279724&sid=dZTq3G

作者: logxu 时间: 2013-3-29 08:39

好久没有发作品了（最近玩TI Nspire CX-C CAS），分享一个明天上课用的小东东
记得以前做过的，论坛里没搜索到，只好自己重新做一个，以后再来找也方便一些。
zxb 发表于 2013-3-28 23:26

我也在玩TI的计算器。

作者: zxb 时间: 2013-3-29 08:44

我也在玩TI的计算器。
logxu 发表于 2013-3-29 08:39

徐老师能否谈谈图形计算器用于教学与研究的体会呢?

作者: zxb 时间: 2013-3-29 08:47

顺便建议方老师也开个ti图形计算器的版块，上海已经普及了。前两天到复旦中学学习，感到差距了。

作者: logxu 时间: 2013-3-29 09:42

上海走在了前面，福建、广东也开展的比较多。图形计算器进入课堂是个趋势，已经列入了中学必备的采购工具。北京市前几年就定好了政策，后来经济危机，暂停了。现在高三用的少，高二时带领学生研究概率统计时用到了一些。TI官方网站有一些比较好的资料，特别是各地一些对TI技术比较感兴趣的老师专门设有网络教学。像3月26日金克勤老师刚做了一节《TI手持技术与中学数学教学的拓展与深化》，可以下载观看视频和课件。 http://education.ti.com/zh-CN/ch ... s/archived-webinars

作者: chaiyumin 时间: 2013-3-29 09:58

我觉得如果这个东西会得到普及的话，未来很可能会整合到智能手机当中

作者: logxu 时间: 2013-3-29 10:43

安卓系统的手机上可以安装TI-86模拟器:
http://bbs.gfan.com/android-3095724-1-1.html 。

TI Nspire CX-C CAS pc版第三方模拟器:
http://sx.zsedu.net/down/list.asp?id=425

图片附件: 无标题.png (2013-3-29 20:56, 20.15 KB) / 下载次数 4548
http://inrm3d.cn/attachment.php?aid=19678&k=790c2dfb4b863a8e4b5aa68814ba44c2&t=1715279724&sid=dZTq3G

图片附件: 无标题.png (2013-3-29 20:55, 17.87 KB) / 下载次数 4523
http://inrm3d.cn/attachment.php?aid=19679&k=5fbdd8fb5fe4aeb97c72f5ff81b6e035&t=1715279724&sid=dZTq3G

作者: 柳烟 时间: 2013-3-29 10:47

个人观点：机器代替人脑，怕不完全是人类的福音。

作者: logxu 时间: 2013-3-29 11:32

关于信息技术的使用从来就有两种不同的观点。

作者: 周传高 时间: 2013-3-29 11:52

看什么人使用？，目的是什么？
决不能让信息技术防碍学生的智力发展。
信息技术是教师的帮手，只能为学生智力发展而服务。

作者: 柳烟 时间: 2013-3-29 18:45

拿初中来说，象三视图及正方体展开图这类内容，用信息技术辅助教学，效果极佳，离了计算机，口水说干了，学生仍不能开窍，有了计算机，这些内容的教学轻松而有趣多了。象二次函数的图象，一次函数的图象，离了机器似效果会更好，就让学生翻开本子，用三角板铅笔一步步描点法画图，培养其动手能力，在动手中培养思维能力，还可养成良好的习惯，一来学到了数学知识，二来培养了健全的人格，效果绝妙。用多媒体，教师事先把一切设置好，主要是怕上课画图费时，想一节课多塞些内容给学生，将一节课搞得花花哨哨，以显示自已多媒体用于教学的功力，学生是感觉到热闹，这不可否认是锻炼了教师的多媒体制作水平，教师事先将一切都考虑得太周到了，将饭粒咬成了汤汤，让学生吃，这那是培养创新能力？尤其是一些差班，多媒体放过去，屁都不放一个。
象此坛，对一些中考中的动态问题，非要花大量时间用画板整成动画，进行讲解，生怕学生的空间想象能力差。当然为提高画板技艺这样干，无可非义，我就不相信不制成动画，这类题就不能讲解了不成。纯属个人意见，仅供学术参考。

作者: 柳烟 时间: 2013-3-29 18:49

你们有没有发现，现在的学生特别懒，有了机器，教师懒了，学生也懒了，我们还自认为我们在利用现代利器，培养新世纪人才呢！现在的学生成天在机器中，在书本中，悲呀。我们那个时候，成天在大自然中，在水中，在沙滩，在森林中，有时还检到刚学习的麻雀！要我说，现在的教育再不改变，在创新人才的培养方面，我们远无赶不上美利坚合众国，我这可不是灭自已威风，长他人志气。

作者: zxb 时间: 2013-3-29 22:04

本学期南京市教育局为十八所高中学校配备了数学实验室，每个教室配35台Tl n spire cx-c cas图形计算器和一批立体几何模型（含三维模型软件一套）。这35台计算器可由教师版导航软件通过无线AP相连，教师可批量向学生发送文件，可以通过电脑观看每一位学生的操作，可根据需要展示某一位学生的计算器界面，也可让所有计算器停止工作以便向全班讲解。真正实现人机互动，师生互动，生生互动。学生通过动手掌控计算器（人的本能一一控制欲），验证自己的猜想，探索解决问题的思路和方法。利用计算器强大的代数运算功能，甩开烦琐的计算，解放双手，充分发挥自己的想象力和创造力，正是未来教育的追求。

作者: zxb 时间: 2013-3-29 22:25

16# zxb
举个例子，平面内与两定点距离之积为定值的点的轨迹是什么?与三定点距离之和为定值的点的轨迹是什么?与一定点的距离的平方和另一点距离之比为定值的点的轨迹是什么?用几何画板或其它软件是不是有点繁?用图形计算器来做超简单，一切来得太快。关键是学生自己动手探索!

图片附件: image.jpg (2013-3-29 22:25, 112.92 KB) / 下载次数 1477
http://inrm3d.cn/attachment.php?aid=19686&k=86b8a64460af674e442c6cec3e7d3738&t=1715279724&sid=dZTq3G

作者: 柳烟 时间: 2013-3-29 23:01

流弊确实也大。

作者: logxu 时间: 2013-3-30 09:36

信息技术的使用和教师对技术的认识、掌握程度、以及使用时的教学理论有关。我在讲高三圆锥曲线问题，通常当堂制作课件。有时候把结论一般化，让学生进行讨论。从学生的反馈来看，因人而异，优秀的学生一般不需要演示，大部分学生通过演示可以进一步理解，对他们来说还是有用的。讲统计案例时较多的使用表格软件，重在讲清理论，计算不是重点。我认为技术不是黑箱，也比应该是黑箱。教师应该通过自身的一系列的操作让学生破除这种想法。当然技术也不能滥用。

作者: 一色秋水 时间: 2013-7-13 08:40

14# 柳烟
柳烟老师，我深有同感，但如何改变

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