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初中组
114期初中北师大七下2.3平行线的性质.pdf (109.38 KB)
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高中组
114期高人教A版必修2第二章2.1空间三个平面分割空间问题.pdf (123.01 KB)
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感谢赛友们的精彩创作和无私分享。截止到目前为止网板课件赛114期有13位赛友的36个参赛作品:
王广喜http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=109975#posts/109975
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郭根秋http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3893
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李文录http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=109933#posts/109933
杨志友http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=109115#posts/109115
吴宇迪http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=108936#posts/108936
孙国华http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3895
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张绍明http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=109080#posts/109080
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边步兴http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=110440#posts/110440
陈   宇http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3894
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田  玲http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3898
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付小华http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3897
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王明全http://netpad.net.cn/presentatio ... lay.html#posts/3901
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常铁虎http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3891
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114期小学组最优作品:

陈宇老师
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突出优点
用活页(编号3894)形式,用简单的生活现象—时钟指针旋转,引出旋转问题,然后过渡到三角尺旋转,初步形成旋转概念,最后提升到图形(三角形)的旋转,并且是从大概印象—实物运动特征—图形运动的不变性特征,逐层递进设计的。课件抓住了重点,让学生充分体验旋转中的变与不变—只是位置变了,形状、大小没变,并从操作层面揭示的旋转运动的画图方法。三个页面内容简洁清晰。
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评审专家给小学组作品的共同建议:

本节课课文以外的拓展空间很大,比如图形旋转是“保形的全等运动”,这在小学课文中是无法表述的,而且也是过高要求的。但让学生感受到这种不变性又是本课的明显意图。因此,通过演示更多一些的不同图形旋转,以及追踪图形中某一点的运动痕迹,让学生感受意会到:“每个点都是做到旋转中心等距的圆周运动”,但无须规范表达。这样的设计,对教师和学生的帮助就更有意义了。
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114期初中组最优作品

郭根秋老师
http://www.netpad.net.cn/present ... lay.html#posts/3893

突出优点
由平行线的判定方法引出问题(性质),这是平面几何学习的一般方法,这样有助于让学生逐步形成“判定定理是性质定理的逆定理”的意识,条件结论互推意识;课件分页(编号3893)设计,各部分问题、实验、猜想结论、推导证明、应用等环节安排周到有序,各操作环节的显隐顺序关系处理得当。
最后的小结设计意图很好,但我认为用具体的问题(练习)来总结概括,让学生能明确要解决的问题和条件,相应找到依据(定理),并能用符号语言表达即可。用规范的文字语言叙述,什么是判定,什么是性质,可能会造成困难(实际上是提高了汉语表达要求)。
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评审专家给初中组作品的共同建议:

本节应着力对问题的设计,不要与前面的平行线判定搞混。重点解决好“找到所有同位角”和“同位角相等”的发现与证明,后面的内错角相等、同旁内角互补就可适当放开让学生自己“推出”或发现,这样,能有效提高学生学习主动性,并降低记忆负担;各界面上的问题、结论不要同时出现,处理好问题和结论的显隐顺序关系,界面尽可能简洁,最好分页设计。
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114期高中组最优作品:

付小华老师
http://www.netpad.net.cn/presentationEditor/presentationPlay.html#posts/3897

突出优点
由三条直线分割平面问题引入,延伸到三平面分割空间,顺应学生已有的认识,引导运用平面类比空间的一般方法。5个页面上问题干净清晰,后4个页面分别演示分割平面的各种情况,且每页的演示操作方法统一简洁,演示效果良好。
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评审专家给高中组作品的共同建议:

立体几何始终要强调将空间问题转化到平面上解决,因此设计当中应重视“转化”。三个平面不同位置关系的演示,不必追求连续运动转化,应各设独立页面演示,最好能在三直线分割平面的几种不同情况基础上,将平面结构沿第三个维度延展,这样不仅动态过程视觉效果好,而且清楚地显示了思路和方法。吴宇迪、常铁虎老师用正方体或球体来表现“全空间”以增强视觉效果的做法值得借鉴。
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