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网络画板发表于 2019-2-15 17:45 | 只看该作者

[活动] 网板课件赛106期

1.第106期网板比赛回归教学，以服务教学为目标，帮助老师从教学角度用好网络画板。
2.每周五发布小、初、高三个学段的三道题，板友们有一周的时间进行创作。
3.为了保证课件的原创性，参赛课件保存为私有，于第二个周五公开为共享课件，以供专家评审。
小学组：

1.小学人教六年级下2圆柱的认识.pdf (155.83 KB)

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网络画板发表于 2019-2-15 17:50 | 只看该作者

初中组

1.初中数学人教九下26.1.2反比例函数的图象的性质.pdf (177.16 KB)

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网络画板发表于 2019-2-15 17:54 | 只看该作者

高中组

1.高中数学人教A版必修二第一章空间几何体平面截正方体问题.pdf (161.45 KB)

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网络画板发表于 2019-2-22 16:28 | 只看该作者

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网络画板发表于 2019-2-25 11:30 | 只看该作者

网板课件赛106期最优作品（小学组）

王明全老师
http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=90146#posts/90146

1.突出优点：
抓住了本节课的重点（圆柱的构成，圆柱表面的展开形态和展开过程）；解决了难点（圆柱展开过程中，各个状态的各种视角演示），传统教学的挂图、实物演示中最难做到的就是，圆柱展开过程中每一时刻的情形，都能“通透可见”。如图所示 106期小学最优.png

2.优化建议：用法说明再清晰一些，如加“按住鼠标左键或拖动点x,y可以得到不同视角效果”

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网络画板发表于 2019-2-25 11:31 | 只看该作者

评审专家对本期小学组参赛课件的共同建议

1.希望能把重心转移到“教学设计”上，在“服务教学”的前提下思考“制作技术”，加强对教学内容关键、策略、方法的研究思考，发挥技术的必要性、优越性、不可替代性。比如，一般传统教学中，圆柱展开过程中每一时刻的情形，是要靠学生“想象”的，而我们的课件都能使其“通透可见”，这样就把用脑“想象”转化成了眼睛观察，降低了难度，同时强化了体验和理解。

2.请大家务必把课件的使用者假想成从未使用过网络画板，甚至极少使用电脑的人。因为现实中，的确多数教师（或多数课堂）是不了解网络画板的。

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网络画板发表于 2019-2-25 11:34 | 只看该作者

网板课件赛106期最优作品（初中组）

李文录老师
http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=89873#posts/89873

突出优点：本课件是按课堂教学的一般流程设计的，从问题的提出开始，重点体现了解决问题的方法，而不仅在于“结论”呈现；内容全面，涉及函数图像列表描点绘图，反比例函数性质等；对本课学习的能力拓展进行了有效引导，便于使用者通过简单操作形成拓展性问题。课件操作说明清晰。

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网络画板发表于 2019-2-25 11:46 | 只看该作者

评审专家对本期初中组参赛课件的共同建议：

1.希望能把重心转移到“教学设计”上，在“服务教学”的前提下思考“制作技术”，加强对教学内容关键、策略、方法的研究思考，发挥技术的必要性、优越性、不可替代性。比如，在突出“反比例函数”内容的同时，考虑一般函数研究的通法，以便于随时可以前后多向联系，便于教学中简单操作（或修改）就能变为后续课程的课件，也便于学生自主学习。同时，特别注意对“过程性”的设计，无须把教材上的现成结论搬到课件中来。

2.请大家务必把课件的使用者假想成从未使用过网络画板，甚至极少使用电脑的人。因为现实中，的确多数教师（或多数课堂）是不了解网络画板的。

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网络画板发表于 2019-3-12 10:43 | 只看该作者

网板课件赛106期最优作品（高中组）

付小华老师
http://www.netpad.net.cn/singleFile.html?id=90254#posts/90254

1.突出优点：灵活可变，截面任意可变，并且比较容易操控；多视角观察截面的形态。

2.优化建议：能否想办法突出截面与正方体各面的交线（现在阴影面的边缘线），最好能构造出来并能选中，或者旁边设计截面的平面图与3D演示同步，相当于截面的“实时答案”设置显示隐藏按钮；截面可以做成沿一个方向延展开来，这样便于观察到“一块平板切入正方体”的整个过程。

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网络画板发表于 2019-3-12 10:45 | 只看该作者

评审专家对本期高中组参赛课件的共同建议

1.希望能把重心转移到“教学设计”上，在“服务教学”的前提下思考“制作技术”，加强对教学内容关键、策略、方法的研究思考，发挥技术的必要性、优越性、不可替代性。比如，此课件的最根本意义，在于帮助学生突破想象上的困难，提高通过平面图想象立体图的能力，同时帮助理解空间平面交线情况的推理方法。因此，要立足于日常课堂上想做而做不到“平面截正方体实验”，而且是真实实验（非PPT之类的画图演示）。

2.请大家务必把课件的使用者假想成从未使用过网络画板，甚至极少使用电脑的人。因为现实中，的确多数教师（或多数课堂）是不了解网络画板的。

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